來(lái)源標(biāo)題：“道法”開(kāi)卷考，考什么?怎么評(píng)?

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從2025年起，北京市初中學(xué)業(yè)水平考試(初中學(xué)考)的道德與法治筆試將實(shí)行開(kāi)卷考試。考試形式由“閉卷”變?yōu)?ldquo;開(kāi)卷”，這一變化蘊(yùn)含著命題思想的變革、考試功能的轉(zhuǎn)變以及教育理念的發(fā)展，凸顯出立德樹(shù)人、平易近人、協(xié)同育人的改革意涵。

道德與法治學(xué)科開(kāi)卷考后，大家很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題是怎么評(píng)分?我們強(qiáng)調(diào)的是，不追求在分?jǐn)?shù)上的區(qū)分度，而重在考察學(xué)生思政效果的固化度。這就要求我們的教師在日常教學(xué)中要從教授知識(shí)點(diǎn)，升級(jí)到傳遞情感態(tài)度和價(jià)值觀。道德與法治學(xué)科不靠踩分點(diǎn)和得分率撬動(dòng)學(xué)生的重視，要靠對(duì)實(shí)際案例的真實(shí)認(rèn)知激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

為了讓一線教師和學(xué)生適應(yīng)變化，給教師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)備考提供抓手，北京教育考試院組織學(xué)科專(zhuān)家，依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》命制了適應(yīng)北京市道德與法治學(xué)情且符合開(kāi)卷考試特點(diǎn)的測(cè)試卷，并于近期在全市范圍內(nèi)組織了適應(yīng)性測(cè)試。

本次測(cè)試卷都包含了哪些全新的內(nèi)容?一起來(lái)看↓↓

01

以情景入題，關(guān)注學(xué)生

價(jià)值觀構(gòu)建和行為習(xí)慣形成

道德與法治學(xué)科作為初中階段的思政課，關(guān)鍵要點(diǎn)在于立德樹(shù)人，根本任務(wù)也在于立德樹(shù)人。

本次道德與法治適應(yīng)性測(cè)試的試卷命制，旨在引導(dǎo)首都初中階段的道德與法治課程教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)建以及形成，促進(jìn)教學(xué)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代新人打下牢固的思想根基。

試題通過(guò)豐富情境創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提升教學(xué)效果。

測(cè)試卷第23題

試題以某校開(kāi)展“學(xué)憲法 講憲法”系列活動(dòng)為載體，通過(guò)講述憲法故事、解答同學(xué)疑問(wèn)等活動(dòng)，感受我國(guó)在法治建設(shè)方面取得的重大成就，深刻理解我國(guó)憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一，是治國(guó)安邦的總章程，我們的一生都離不開(kāi)憲法的保護(hù)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的擁護(hù)憲法、踐行憲法，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路。

測(cè)試卷第25題

該題緊扣立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以中華人民共和國(guó)成立75周年為背景，細(xì)數(shù)發(fā)展成就，擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)使命，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

第(1)問(wèn)展現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)各領(lǐng)域取得的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代的強(qiáng)勁脈動(dòng)，將目光投向國(guó)家發(fā)展的廣闊天地，從偉大成就中汲取力量，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

成就的背后是中華兒女的辛勤勞動(dòng)和不懈奮斗，第(2)問(wèn)講述了不同時(shí)期的勞動(dòng)者辛勤耕耘、甘于奉獻(xiàn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受“幸福都是奮斗出來(lái)的”，認(rèn)識(shí)個(gè)體成長(zhǎng)與國(guó)家進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的樸素情感，增強(qiáng)學(xué)生投身社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的責(zé)任感和使命感，努力成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

02

新增判斷題

提高開(kāi)放性寫(xiě)作分值

道德與法治開(kāi)卷考試的目的不再是追求成績(jī)的區(qū)分度，而是促進(jìn)思政教育效果的鞏固?？荚囍荚谕ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)際案例的真實(shí)認(rèn)知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不再依靠采分點(diǎn)和得分率，撬動(dòng)學(xué)生和教師對(duì)課程的重視。

測(cè)試卷命題在情境設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性，注重在思考中增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，鞏固育人成效。試題呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)出“鼓勵(lì)孩子的閃光點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)、激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)”的整體思路。測(cè)試更加注重回歸教材，適當(dāng)降低了綜合性。

本次測(cè)試對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和試題形式進(jìn)行了優(yōu)化，新增判斷題，并增加了“開(kāi)放性”任務(wù)在試卷中所占的比重。

判斷題在命題立意上注重價(jià)值引領(lǐng)作用的發(fā)揮，使學(xué)生在答題過(guò)程中接收和強(qiáng)化正確的健康的價(jià)值觀念?？疾閮?nèi)容上可以提高考試內(nèi)容的覆蓋。測(cè)試卷中，判斷題合計(jì)10道，共10分。

“開(kāi)放性”任務(wù)是指讓學(xué)生根據(jù)情境要求，結(jié)合所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，包括寫(xiě)信、演講稿、述評(píng)等都屬于此類(lèi)問(wèn)題。本次測(cè)試提高了“開(kāi)放性”任務(wù)的分值，并且精心設(shè)計(jì)此類(lèi)問(wèn)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中降低了對(duì)綜合性和學(xué)科觀點(diǎn)的高要求，題目的考查重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)的考查上。

測(cè)試卷第24題

該題具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，以學(xué)校舉辦的“以信表心”實(shí)踐活動(dòng)為情境，要求學(xué)生給身邊給予自己溫暖和力量的人寫(xiě)一封信，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)中感悟美好情感的力量，感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)感恩，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，立志為黨成才、為國(guó)奉獻(xiàn)。

03

以采意給分為主

鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和展現(xiàn)

本次測(cè)試還針對(duì)試題特點(diǎn)和開(kāi)卷考試特點(diǎn)對(duì)評(píng)分參考進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。測(cè)試在評(píng)標(biāo)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“有答案標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的理念，以采意給分為主，重視學(xué)生作答中表達(dá)出的學(xué)科觀念的內(nèi)涵，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)科術(shù)語(yǔ)的精確運(yùn)用。

觀點(diǎn)上堅(jiān)持統(tǒng)一尺度，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角，采取不同思路，表達(dá)不同見(jiàn)解，提出不同問(wèn)題解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)和個(gè)性化展現(xiàn)，讓學(xué)生“有話(huà)說(shuō)、能發(fā)揮、易得分”，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在評(píng)分上，如學(xué)生能從某一角度進(jìn)行深入闡釋?zhuān)蚍险_價(jià)值觀的基于真實(shí)體驗(yàn)的感悟，以及體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的作答，也能獲評(píng)較高分?jǐn)?shù)。

本次測(cè)試對(duì)應(yīng)的教材為七年級(jí)上下、八年級(jí)上下四本教材。試題內(nèi)容充分地回歸教材，內(nèi)容選取上主要有三個(gè)方式。

“教材引用”，即原原本本地源于教材，判斷題基本上屬于這種方式;

“教材化用”，試卷中有相當(dāng)比例試題改編自教材正文、拓展空間、閱讀感悟、探究與分享欄目等;

“教材活用”，選取貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境，并在答案設(shè)置上聯(lián)系教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科觀點(diǎn)和教材內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一部分在三種方式中占比最高。

測(cè)試卷第21題

該題以“解決困惑 助力成長(zhǎng)”為話(huà)題，試題情境“他人對(duì)‘我’的評(píng)價(jià)”、“‘我’與好友的故事” 均源于教材欄目中的探究與分享，經(jīng)過(guò)巧妙加工與重組、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，使之更貼合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決困惑中感悟成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師用好教材。

04

開(kāi)卷考試更注重學(xué)生

解決真實(shí)問(wèn)題的能力

道德與法治開(kāi)卷考試推動(dòng)學(xué)科教學(xué)落實(shí)培育核心素養(yǎng)，從關(guān)注學(xué)科觀點(diǎn)和學(xué)科術(shù)語(yǔ)的記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暥鄻踊虒W(xué)，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把學(xué)生從過(guò)重的應(yīng)試備考中解放出來(lái)，更加關(guān)注學(xué)科興趣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，助力學(xué)生成為身心健康、五育并舉、全面發(fā)展的人才。

經(jīng)過(guò)適應(yīng)性測(cè)試，師生會(huì)認(rèn)識(shí)到，死記硬背和機(jī)械刷題式的教學(xué)是不適應(yīng)開(kāi)卷考試要求的。

教師要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新表現(xiàn)。

教學(xué)要堅(jiān)持實(shí)踐育人，加強(qiáng)課內(nèi)課外相聯(lián)結(jié)，關(guān)注思政小課堂和社會(huì)大課堂的緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、典型性、適切性的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

測(cè)試卷第22題

試題以幫助李某和王某解決鄰里糾紛為開(kāi)放性任務(wù)，將道德教育、法治教育和學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，突出對(duì)學(xué)生法治觀念、道德認(rèn)知、價(jià)值判斷等方面表現(xiàn)的考查。

第(1)問(wèn)以幫助王某推薦維權(quán)方式為選擇性任務(wù)，提供給學(xué)生多種選項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合情境，運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行選擇，評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)科觀點(diǎn)的應(yīng)用能力。

第(2)問(wèn)以幫助勸說(shuō)李某和王某、解決糾紛為開(kāi)放性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從道德與法治兩方面分析問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在完成選擇性、開(kāi)放性的任務(wù)中，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展綜合水平，促進(jìn)知行合一。

此外，試題通過(guò)選取學(xué)生身邊的家庭生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確處理鄰里關(guān)系，思考和諧社會(huì)需要什么樣的鄰里關(guān)系，發(fā)揮家長(zhǎng)在道法教育上的積極作用，形成家校社協(xié)同育人的合力。

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