在這份名為《廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代廣東中等職業(yè)教育教研工作的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)的文件中，廣東省創(chuàng)新性地提出，要用3至5年時(shí)間，建成富有廣東特色、上下聯(lián)動(dòng)、多元參與、數(shù)字賦能的“省-市-校”中等職業(yè)教育教研體系，并對(duì)中職教研隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮教研職能作用、創(chuàng)新教研工作機(jī)制，有了諸多開創(chuàng)性、前瞻性的設(shè)計(jì)與思考。

(相關(guān)資料圖)

在廣東，普通高中教研相對(duì)成熟，但針對(duì)中職教育教研的指導(dǎo)文件一直缺失。眼下，這一文件的誕生，開創(chuàng)了全國(guó)省級(jí)層面針對(duì)中職教研的先河，填補(bǔ)了指導(dǎo)中職教研如何開展的政策空白，以“史無前例”來形容不為過。這份開創(chuàng)性的文件會(huì)為廣東中職教育帶來哪些新氣象、新變化，是否能真正為廣東中職教研“解渴”？

中職教研現(xiàn)狀：散、小、弱且不均衡

中等職業(yè)教育屬于高中階段教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，但在廣東省，相較普通高中，中職教研能力不足，教研活動(dòng)存在散、小、弱以及不均衡等問題，成為中職教育高質(zhì)量發(fā)展的掣肘。

職業(yè)教育為何不能像基礎(chǔ)教育一樣，形成自上而下、成熟高效的教研體系？一受訪專家表示，原因在于，中職專業(yè)太多、課程太多、領(lǐng)域太多，因此，中職教育教研員和普通高中教研員很大不同。這樣的職業(yè)教育性質(zhì)要求中職教研員要一專多能，既通曉職業(yè)教育的基本規(guī)律，還要指導(dǎo)其教研覆蓋到其他專業(yè)，實(shí)現(xiàn)從共性到個(gè)性的指導(dǎo)，因而對(duì)中職教研員的要求會(huì)更高。

從全國(guó)層面看，廣東盡管有著“職教優(yōu)等生”的光環(huán)，但中職教研工作一直是明顯的短板，尤其是粵東粵西粵北地區(qū)各縣域中職學(xué)校，教學(xué)水平亟需提升。

汕頭市教師發(fā)展中心職業(yè)教育教研員林沛對(duì)于中職教研員的“尷尬”處境，感觸頗深：“長(zhǎng)期以來，中職教研工作受重視程度相對(duì)不足，無論是在資金分配還是政策扶持方面，其受關(guān)注與重視的程度均明顯低于普通教育教研領(lǐng)域。”

廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室主任杜怡萍回憶，在數(shù)年前的一次調(diào)研中，省教研院發(fā)現(xiàn)，廣東省中職教研隊(duì)伍缺、人手少，部分地市甚至連專門的中職教研員都沒有，“在2020年，廣東全省中職教研員不足30個(gè)，和江蘇、山東等職教發(fā)達(dá)省份相比，我們僅為對(duì)方的三分之一。”

而反觀基礎(chǔ)教育，在2020年廣東發(fā)布《廣東省教育廳關(guān)于建立健全新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研體系的實(shí)施意見》后，廣東基礎(chǔ)教育教研員從過去2000多人發(fā)展為如今的5000多人，翻番式增長(zhǎng)。

缺乏上位文件、缺乏頂層設(shè)計(jì)，各地區(qū)、各校之間“打得沒有章法”，是廣東中職教研工作的現(xiàn)狀。為解決上述種種問題，這份旨在加強(qiáng)新時(shí)代廣東中等職業(yè)教育教研工作的文件，應(yīng)運(yùn)而生。

《意見》亮點(diǎn)：建立三級(jí)中職教研工作體系

記者獲悉，在頒布此文件之前，廣東省教育廳已通過“市聘省培”教研員的研修方式，培養(yǎng)了500多名各級(jí)中職專兼職教研員。為解決當(dāng)?shù)鼐幹撇蛔?、中職教育教研能力不足的問題，廣東省要求各地市創(chuàng)新機(jī)制，通過聘用的方式，積極吸納中職學(xué)校優(yōu)秀教師成為市級(jí)教研機(jī)構(gòu)的兼職教研員，以期解決中職教研“要有人、要好用”兩個(gè)問題，也是倒逼各市重視中職教研、擴(kuò)大中職教研員隊(duì)伍的一次探索。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，此次發(fā)布的《意見》當(dāng)中有不少亮點(diǎn)：除上述“市聘省培”的教研員研修方式外，還提到了建立“省-市-校”三級(jí)中職教研工作體系，明確了省級(jí)教研機(jī)構(gòu)重在發(fā)揮中職教研工作的指導(dǎo)作用、地級(jí)以上市教研機(jī)構(gòu)重在發(fā)揮中職教研的統(tǒng)籌作用和各學(xué)校在校本教研的主體性作用；

明確中職教研工作主要任務(wù)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，開展理論研究、實(shí)踐研究及政策研究；

探索建立靈活多樣的教研活動(dòng)機(jī)制，支持鼓勵(lì)有條件的地區(qū)探索中職專業(yè)大類和公共基礎(chǔ)課程建立教研中心組，提升教研活動(dòng)的專業(yè)性，拓寬教研活動(dòng)覆蓋面；

構(gòu)建數(shù)字教研新方式，加快推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化，以數(shù)字賦能教研工作，開辟教研新賽道、新模式……

從體系建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教研職能，到工作機(jī)制、實(shí)踐格局、保障措施，《意見》既有高屋建瓴的統(tǒng)籌規(guī)劃，也有具體而微的落地舉措。

業(yè)界人士：文件出臺(tái)相當(dāng)“解渴”

“這份教研意見的出臺(tái)相當(dāng)‘解渴’，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，為我們中職教研員帶來了前所未有的機(jī)遇和動(dòng)力！”林沛感慨，《意見》中的任務(wù)直擊當(dāng)前中職教研工作痛點(diǎn)，為中職教研工作提供了堅(jiān)實(shí)的政策支持與明確的工作指引，讓自己更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)和使命，也激發(fā)了自身對(duì)中職教研工作的熱情和信心。

佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記堯勇坦言，過去中等職業(yè)教育教研存在很多問題，急需統(tǒng)一布局和規(guī)劃，接下來學(xué)校將組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《意見》，開展校本教研，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員承擔(dān)各級(jí)教研工作，并作為校本教研的帶頭人，充分發(fā)揮校本教研的主體性作用，提升教師的教研意識(shí)和教研水平。

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)張立波認(rèn)為，《意見》體現(xiàn)了廣東省對(duì)深化職業(yè)教育體系建設(shè)、強(qiáng)化職業(yè)教育教研工作的高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定決心，也對(duì)中職教育教研工作提出了清晰的目標(biāo)和定位：“應(yīng)該說，這份文件展示了廣東省在未來整合各項(xiàng)資源，推動(dòng)中職教育高質(zhì)量發(fā)展的具體行動(dòng)和遠(yuǎn)見。構(gòu)建一個(gè)有效的教研體系，不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，還能夠提高教育決策的科學(xué)性，通過上下聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，更好地發(fā)揮各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的作用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和共享。”

“從指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)，到內(nèi)容要求和保障措施，《意見》都切中了當(dāng)前中職教研的關(guān)鍵問題，全面而具體。”中山市教體局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜如此評(píng)價(jià)，但他認(rèn)為，難點(diǎn)在于如何根據(jù)指導(dǎo)意見提升教師的教學(xué)水平和教研能力。為此，中山市教體局將進(jìn)一步完善全市中職教研體系，提高教研工作的實(shí)效性；進(jìn)一步加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，圍繞“三教改革”，分批分層組織相關(guān)培訓(xùn)，尤其要做好做實(shí)校本培訓(xùn)；進(jìn)一步創(chuàng)新教研模式，探索上下聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合教研等多種途徑和形式的教研模式。

在全國(guó)政協(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲看來，這是廣東省第一次整體對(duì)中職教研員出臺(tái)系統(tǒng)性的文件，將中職教學(xué)工作推向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。盡管此前其他省份也有專兼職教研員的政策，但廣東此次“省-市-校”上下聯(lián)動(dòng)的體系、探索聯(lián)合教研新模式等，依舊走在全國(guó)前列，彰顯了廣東自信。

許玲認(rèn)為，《意見》職業(yè)教育特色明顯，如當(dāng)中提到，將工學(xué)結(jié)合作為中職教研的重要特征和基本路徑，教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、高等職業(yè)教育、普通教育的聯(lián)系，探索聯(lián)合教研新模式等，涵蓋了中職教研體系的方方面面：“在升學(xué)和就業(yè)雙重導(dǎo)向之下，很多中職學(xué)校都很困惑，不知如何發(fā)力，而這份《意見》能把省里的精神和其他省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)直接‘帶下去’，將會(huì)大大帶動(dòng)廣東中職教學(xué)質(zhì)量提升。”

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